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淺談中職學校課堂管理的策略

作者:admin 來源:未知 發布時間:2016-04-03 12:30 點擊數:
 
良好的課堂秩序是課堂教學得以順利進行的有力保證。由于中職學生生源的原因,呈現出基礎差、行為習慣差、厭學情緒濃等現象,每個班里都存在一些學困生,這些學生不想學習,不會學習,學生的厭學必然導致違紀現象的發生,這無疑會造成教師課堂教學管理的難度加大。經常能夠聽到有些教師抱怨現在的學生素質差、難教,課堂紀律難以維持、課堂教學無法實施等等。特別是一些新教師,由于缺乏管理課堂的成功經驗,經常憂心忡忡,擔心課堂上出現違紀行為。那么,怎樣才能扭轉這些現象,讓我們的課堂呈現良好的秩序呢? 
  一、教師的形象,影響教師的課堂管理 
  我們作為一名教師要為人師表,必須做到“德高為師,身正為范”。教人過程中與其說“言教”還不如說是“身教”。前蘇聯教育家烏申斯曾經說過“教育工作中,一切都應以教師的人格為依據,因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來,任何規章制度,任何人為的機關,無論設想如何巧妙,都不能代替教育事業中任何教育人格的作用。教師須具備高尚的人格,這些體現在教師的處世態度,為人風格,價值觀念,價值取向,思維方式,甚至包括教師的言談舉止,儀容服飾等。 
  二、教師應不斷提高師德認識,培養師德情感,堅定師德信念,塑造師德意志 
  在教育過程中始終將自己置于良好的道德修養之中,從而使教師成為學生可以從師的表率,在人格上所表現出來的力量,達到真正的“言傳身教”“不教而教”這樣的境界,使學生真正能夠體會、接受各種正確的除課堂教學以外的教育。 
  時代在發展,社會和家庭都有很大的變化,家里孩子少,個性都比較強。在教育學生過程中通過班主任、家長或學校解決處理,從表面上學生可能有所收斂,但實際上并沒有從根本上解決問題,在內心深處甚至與老師產生對立,對老師今后的教育教學產生抵觸情緒,使我們的工作更難做,達不到教育學生的目的。這就需要我們調節好自己的心態,不能依著自己的氣,不要輕易地發火。 
  學生在課堂上做小動作,我們可以用目光注視他,提醒他,把要表達的愿望、態度傳達給學生,使他知錯后改正;也可以根據講課的內容來提問,學生怕老師提問自己而急于尋求問題的答案,引起學生的注意;還可以語氣調節,就是變換語調或聲音的強弱、節奏快慢來讓學生感到教師的“弦外之音”是在提醒他,甚至可以突然中止講課,讓學生在靜中感覺到自己違紀了,使其改正過來。在課堂上很多教師是這樣做的,我覺得這樣做能讓學生感覺到老師的寬宏大量,從而更加尊重老師。 
  三、師生之間的關系影響教師的課堂管理,和諧的師生關系能營造良好的課堂氣氛,提高教學效率 
  這也是新課標提出的一種新的師生關系。怎樣才能產生和諧的師生關系呢?我覺得師生之間的距離要適度。教師對學生要有熱情,關心、愛護學生。在這方面,不但要重視學生的課堂學習情況,還可以關心學生的生活情況讓學生感到老師嚴中有愛。中職學校的學生大都住校,很多事情不了解,適時和他們說說新聞、就業形勢,甚至天氣變化讓他們注意添減衣物等。對學生熱愛關心的同時,從不遷就他們,不過分地親近到不分彼此。我覺得師生之間的距離必須適度,這樣才會有和諧的師生關系,才能有利于我們的課堂管理,提高教學質量。 
  中職學校的課堂與普通高中的課堂應該有明顯區別,中職生大多不自信,不愿意表達、分享自己的情感,課堂也是師生之間感情交流的場所,教師把自己真實的情感體驗讓學生分享。不僅有利于紀律管理,而且可以使學生學會分享別人情感,尊重別人情感,正確地表達自己的情感。 
  四、課堂上應反復強調和鞏固課堂管理制度 
  任科老師和班主任老師應密切配合,根據本班實際情況,制訂切實可行的課堂管理規則,而且要及時反復鞏固,必要時還要加以修正。 
  制度一旦制訂,教師在授課時就應做到: 
  1.上課前認真仔細考勤,上課期間認真監控。教師在上課之前必須認真仔細地對學生進行考勤,核對學生座位,這不僅有利于增強學生的紀律性,提高對學生的日常管理,還可以為課堂建立良好的教學秩序,營造良好的學習環境;善于管理學生的教師,在學生的不恰當行為或違紀行為發生之前,就有所察覺。 
  2.適時恰當的處理問題行為。只發現問題是不夠的,還應采取一定的措施處理問題,將它們消滅在萌芽狀態,從而阻止事情向更壞的方向發展。 
  教師應根據問題的性質和場合采取不同的處理辦法,如個別學生坐在位置上不聽講,它不明顯干擾課堂教學,教師可以針對性給這些學生信號,鄰近提醒或者控制;若沒有效果,可在課后單獨處理;對課堂有較大干擾,教師必須通過警告、批評等措施迅速制止,必要時應與班主任配合教育,同時還可以適當地給予懲罰。 
  3.靈活應用激勵機制。運用鼓勵、獎勵等正面的激勵機制,引導學生認真聽課,遵守課堂紀律,對于嚴重或屢教不改的學生可以通過小小的懲罰督促其改正不良行為。 
  管理制度中的激勵機制,是提高管理效率的有效途徑之一,具體辦法很多。例如:教師表情上贊同,言語上的表揚,給予學生某種榮譽,發獎品等。 
  4.實行行為矯正,開展心理輔導。個別學生上課講話,好動,隨便下位倒水喝,將腿蹺到課桌上等不好的行為習慣,教師應逐步對他們進行引導,矯正這些不良行為,心理輔導是培養學生的良好行為習慣的有效方法,通過調整學生的自我意識,排除自我潛能發揮的障礙,幫助學生正確認識自己和評價自己而達到改變學生的行為。 
  而心理輔導工作能否有效,取決于師生之間是否建立了信任、融洽、合作的關系,能否展開真誠的思想,情感交流,所以教師應注意提高自身修養,加強與學生的聯系和交往,從而不斷提高課堂管理效率。 
  總之,中職教育任重道遠,在新的課程改革與新的課程標準指導下,還需要我們廣大一線教師不斷探索和耕耘,課堂教學管理,在教育教學中起著至關重要的作用。在教學中很難把握統一的尺度或統一的方法,社會的不斷進步,時代的不斷發展,都向我們教師提出了更多更高的要求,我們只有不斷地從實踐中去摸索改進課堂管理方法,才能適應社會,適應時代。 

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